Specificul educatiei adultilor

Trimis la data: 2003-12-02 Materia: Psihologie Nivel: Liceu Pagini: 9 Nota: / 10 Downloads: 7024
Autor: Roxina Dimensiune: 12kb Voturi: Tipul fisierelor: doc Acorda si tu o nota acestui referat: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
vezi mai multe detalii vezi mai putine detalii
Raporteaza o eroare
Termenul de „educatia adultilor” este de data relativ recenta, desi din punct de vedere istoric, inca din 1919, in Marea Britanie se infiinteaza Comitetul pentru Educatia Adultilor. Intr-un fel, ASTRA, ca asociatie pentru cultura poporului roman, infiintata cu mult inainte, poate fi considerata o institutie de educatia adultilor.

SPECIFICUL EDUCATIEI ADULTILOR

Termenul de "educatia adultilor" este de data relativ recenta, desi
din punct de vedere istoric, inca din 1919, in Marea Britanie se
infiinteaza Comitetul pentru Educatia Adultilor. Intr-un fel, ASTRA,
ca asociatie pentru cultura poporului roman, infiintata cu mult
inainte, poate fi considerata o institutie de educatia adultilor. In
limbajul curent al stiintelor educatiei acest termen a intrat mai ales
dupa 1960, cind se amplifica mult institutiile de profil, precum si
cercetarile despre o astfel de problematica. Se vorbeste tot mai des
despre invatamintul pentru adulti, despre perfectionare, reciclare si
chiar despre universitati pentru virsta a treia. Treptat, conceptul de
"educatia adultilor" cunoaste modificari majore pe care le parcurge si
in prezent.

Secole de-a rindul a staruit credinta ca educatia omului este cea care
se realizeazain prima perioada a vietii omului, adica in copilarie. De
altfel se considera ca ar exista trei mari secvente ale vietii omului:
copilaria, caracterizata prin activitatea de educatie; maturitatea,
cind predomina munca; batrinetea, ce se cedea a fi o pregatire pentru
parasirea acestei lumi. Treptat, munca industriala schimba puternic
intregul continut al vietii omului, educatia fiind nevoita sa se
prelungeasca peste virsta copilariei. Chiar dezvoltarea puternica a
invatamintului universitar la sfirsitul secolului trecut si
inceputului secolului al XX-lea, arata ca era necesara continuarea
instruirii si educatiei in perioada adulta.

Definirea educatiei azi se face in mai multe: "transformare a
constiintei psihologice a individului" (J. Piaget); "a finaliza si
promova schimbari in organizarea comportamentala a omului" (P. A.
Osterrieth); "a schimba sensul sensul experientei umane" (A. Quellet);
"modificarea valorii pozitive in comportarea rationala umana" (I.
Cerghit); "proces de asimilare si practicare a informatiilor,
valorilor si actiunilor specifice omului" (N. Vintanu) etc. In fapt,
educatia este constructia si reconstructia continua a unui model
interior de cunoastere, apreciere si actiune in raport cu lumea in
care traim. Ea este totodata un proces de umanizare prin care
indivizii dobindesc noi calitati umane cu ajutorul carora pot stabili
un echilibru relativ stabil cu mediul social, cultural, profesional,
natural etc.

Cauzele educatiei adultilor deriva din marile dezechilibre ce s-au
produs in a doua jumatate a secolului al XX-lea, mai ales intre om si
lume. Introducind schimbarea ca mijloc de adaptare, omul se vede
nevoit sa se schimbe si el. astfel intre ceea ce gindeste, apreciaza
si face practic si rezultatele acestora se instituie grave
dereglari,grave conflicte. Depasirea nu se poate face decit
modificindu-se propria cunoastere, sistemul judecatilor de apreciere
si capacitatile de actiune.

Dificultatea conceptului educatiei adultilor deriva atit din ruptura
epistomologica produsa in zilele noastre, cit si din relativ slaba
cunoastere a adultului si am spune chiar a copilului si tinarului.
Adesea, intemeierea educatiei s-a facut doar pe bazele fiziologiei,
anatomiei si psihologiei si nu pe cele ale antropologiei. Teoria
educatiei, se pare ca nu a incorporat in sine inca ideea ca in fiecare
individ exista o istorie a speciei.

Din punctul nostru de vedere, educatia este forma de adaptare
esentiala a omului la lume si a lumii la om. Adaptarea se face insa
primtr-un model interior tridimensional de cunoastere, de apreciere,
de actiune. Intreaga noastra activitate de la nastere pina la 18-20 de
ani consta in constructia unui astfel de model interior al lumii, cu
ajutorul caruia gindim, actionam, apreciem. Cum acest model este al
unui timp dat, schimbarea cunoasterii, a valorilor si a modurilor de
actiune din jur ne obliga la revizuire lui aproximativ din 15 in 15
ani. Educatia adultilor credem ca ar consta tocmai in acele schimbari
majore din modelul interior al lumii noastre, sub presiunea evolutiei
evenimentelor din afara si din launtrul nostru.

Specific adultilor, ceea ce contine chiar definitia lor, este
angajarea variata intr-o multitudine de roluri in munca, familie,
activitati politice sau obstesti. Contrar parerilor de pina acum, s-a
constatat ca aceasta angajare in multiple roluri sociale nu
faciliteaza schimbarea, ci duce la o inertie in raport cu schimbarea.
Adultul deci, nu accepta usor schimbarea, deoarece aceasta implica
modificarea structurala a intregului model explicativ, valoric si
actional. Ca atare, sa nu ne inchipuim ca schimbarea, modificarea unei
asimilari culturale anterioare, o putem realiza facil si rapid.
Schimbarea este posibila numai plecind de la cimpul de aplicatie al
cunoasterii, aprecierii si actiunii de la ceea ce e util si accesibil.

Deosebit de importanta este luarea in considerare a caracterului de
participare in intelegerea educatiei adultilor. Adica nu o educatie ce
se face unor mase caracterizate prin absenta totala a acesteia, ci una
care se naste prin participarea maselor de indivizi, aflate pe
diferite trepte de dezvoltare sociala, profesionala etc. operand cu
anumite simboluri si semnificatii culturale. Acceptia de mai sus
reliefeaza un inteles mai profund al insusi actului de educatie,
sensul major al acestuia constind in expansiunea mediului uman
valoros, a activitatii umane valoroase in raport cu omul. Exista aici
una din paradigmele fundamentale ale epocii noastre: nevoia de mediu
uman, de activitate valoroasa se poate realiza numai prin crearea si
receptarea si receptaea noii civilizatii la nivelul maselor; dar ceea
ce ne cere practica, munca, viata cotidiana, nu este inteles deodata,
spontan, in mod clar si distinct, insasi intelegerea fiind si avind
sensuri multiple; convergenta intelegerilor este data de progresul de
invatare, de nivelul de rezolvare si contradictiei dintre ceea ce ne
cere practica si nivelul aptitudinilor noastre de intelegere si
participare la creatie si receptarea civilizatiei noi. De aici,
imperativul major al epocii noastre: sa invatam, sa gindim, sa simtim
si sa lucram intr-un mod nou, creator.

Dificultatile teoretice si practice sunt mari. De obicei este mult mai
facil sa gindesti o realitate noua cu instrumentele vechi. Dar nu si
productiv. Faptul reiese si din incercarea de a se gindi procesul de
invatare la adulti prin instrumentele utilizate in cazul copilului.
Este adevarat ca atit copilul cit si adultul au o caracteristica
fundamentala comuna - invatarea. Dar diferentierile si deosebirile
sunt esentiale: la primul, procesul de invatare este similar cu
acumularea si structurarea; la cel de-al doilea, invatarea e adincire,
restructurare, creatie.

Noul principiu al educatiei scolare- invat azi, produc azi - care
inlocuieste pe cel vechi - invat azai, produc in viitor - tinde sa se
apropie de cel al educatiei adultilor, dar diferentele ramin de
ordinul esential, al statutului si rolului celor care invata. In acest
context subliniem doar principiul diferit ce sta la baza organizarii
si functionarii educatiei adultilor in raport cu cel al copiilor.
Pentru adulti notiunea de educator nu are in mod hotaritor acceptia de
o persoana anume ca in cazul copiilor, cind un educator (invatator,
profesor etc.) face educatie. La un adult, educatorul semnifica in
primul rind activitatea de munca pe care o desfasoara, deopotriva cu
grupul uman, cu colectivul din care face parte (profesional, de
prieteni, familie etc.)

Educatia adultilor, invatarea in acest caz este participare.
Pasivitatea, metodele scolaresti nu pot da rezultate tocmai datorita
conditiilor modificate in care se produce invatarea.

Pentru intelegerea mai ampla a ceea ce poate face si ceea ce nu poate
face educatia adultilor, consideram necesar sa ne oprim asupra citorva
caracteristici esentiale ale acestora. Etimologic cuvintul "adult"
(adultus) vine de la participiul trecut al lui "adolesco" (ceea ce s-a
intarit, dezvoltat, a crescut). Adult semnifica deci ceea ce a
crescut, este format; adica sinonim cu matur. Sub raport
socio-psihologic stadiul de adult cuprinde simultan maturizarea
dezvoltarii fizice, intelectuale, morale, sociale, emotionale si
afective. Maturizarea insa, la rindul ei, presupune acceptare unui
nivel satisfacator in dezvoltarea unei aptitudini. Spre exemplu, in
societatea romaneasca rurala (traditionala), pentru o tinara se
considera satisfacator nivelul de dezvoltare de 16 ani, data la care
se incheiau numeroase casatorii.

Maturizarea cere ea insasi o raportare la ceva - la nivelul cerintelor
muncii si vietii. Munca si viata sunt, deci, termenul de referinta in
raport cu care masuram educatia, stadiul de adult ...

Nota explicativa
Referatele si lucrarile oferite de Referate.ro au scop educativ si orientativ pentru cercetare academica.

Iti recomandam ca referatele pe care le downloadezi de pe site sa le utilizezi doar ca sursa de inspiratie sau ca resurse educationale pentru conceperea unui referat nou, propriu si original.

Referat.ro te invata cum sa faci o lucrare de nota 10!
Filmele zilei
Linkuri utile
Programeaza-te online la salonul favorit Descarca gratuit aplicatiile pentru iOS si Android Filmulete haioase Filme, poante si cele mai tari faze Jocuri Cele mai tari jocuri de pe net Referate scoala Resurse, lucrari, referate materiale pentru lucrari de nota 10 Bacalaureat 2019 Vezi subiectele examenului de Bacalaureat din 2019 Evaluare Nationala 2019 Ultimele informatii despre evaluare nationala
Toate imaginile, textele sau alte materiale prezentate pe site sunt proprietatea referat.ro fiind interzisa reproducerea integrala sau partiala a continutului acestui site pe alte siteuri sau in orice alta forma fara acordul scris al referat.ro. Va rugam sa consultati Termenii si conditiile de utilizare a site-ului. Informati-va despre Politica de confidentialitate. Daca aveti intrebari sau sugestii care pot ajuta la dezvoltarea site-ului va rugam sa ne scrieti la adresa webmaster@referat.ro.
Confidentialitatea ta este importanta pentru noi

Referat.ro utilizeaza fisiere de tip cookie pentru a personaliza si imbunatati experienta ta pe Website-ul nostru. Te informam ca ne-am actualizat politica de confidentialitate pentru a integra cele mai recente modificari privind protectia persoanelor fizice in ceea ce priveste prelucrarea datelor cu caracter personal. Inainte de a continua navigarea pe Website-ul nostru te rugam sa aloci timpul necesar pentru a citi si intelege continutul Politicii de Cookie. Prin continuarea navigarii pe Website-ul nostru confirmi acceptarea utilizarii fisierelor de tip cookie conform Politicii de Cookie. Nu uita totusi ca poti modifica in orice moment setarile acestor fisiere cookie urmarind instructiunile din Politica de Cookie.


Politica de Cookie
Am inteles