Teoria si metodologia evaluarii

Trimis la data: 2010-06-19 Materia: Pedagogie Nivel: Facultate Pagini: 50 Nota: / 10 Downloads: 12
Autor: Roiban Georgeta Dimensiune: 71kb Voturi: Tipul fisierelor: doc Acorda si tu o nota acestui referat: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
vezi mai multe detalii vezi mai putine detalii
Raporteaza o eroare
Referat despre Teoria si metodologia evaluarii
Evaluarea reprezintă, alături de predare şi învăţare, o componentă a procesului de învăţământ, deoarece orice act educaţional implică, în mod direct sau indirect, sistematic sau nesistematic, evaluarea. Semnificaţia cuprinzătoare a evaluării este aceea de act psihopedagogic complex de stabilire a relevanţei şi a valorii unor prestaţii, performanţe, comportamente, procese etc., prin raportarea acestora la un sistem de indicatori de performanţă, respectiv criterii şi standarde prestabilite. Evaluarea este considerată în didactica modernă o activitate complexă, etapizată, desfăşurată în timp, cu caracter dinamic şi flexibil orientată de scopuri şi obiective bine delimitate.

Referat despre Teoria si metodologia evaluarii
La nivel de macrosistem, evaluarea reprezintă un subsistem al procesului de învăţământ, prin care se măsoară şi se apreciază eficienţa acestuia, respectiv nivelul de atingere a finalităţilor educaţionale. La acest nivel, evaluarea îşi exercită funcţia de feed-back global, sistemic şi furnizează informaţii utile pentru stabilirea eficienţei procesului şi sistemului de învăţământ şi pentru fundamentarea deciziilor de politică educaţională.

La nivelul micro, al activităţilor instructiv-educative concrete, evaluarea are ca scop cunoaşterea randamentului şcolar, respectiv a raportului dintre performanţele realizate şi demonstrate de elevi şi performanţele anticipate şi proiectate de cadrul didactic. Şi la acest nivel, evaluarea şi autoevaluarea îşi exercită funcţia de feed-back secvenţial, oferind factorilor binomului educaţional informaţii necesare în realizarea procesului de reglare şi ameliorare a demersului didactic. Acest ultim nivel fiind legat nemijlocit de pedagogia învăţării şi autoînvăţării, este cel care interesează teoria şi practica instruirii şi autoinstruirii; de aceea, consideraţiile noastre următoare, îl vor viza aproape în exclusivitate.

La nivel micro, evaluarea reprezintă cunoaşterea efectelor activităţii instructiv-educative desfăşurate, a randamentului şcolar, respectiv a raportului dintre performanţele realizate de o anumită populaţie şcolară într-un timp determinat şi într-un context pedagogic determinat şi performanţele proiectate de cadrul didactic. Scopul major al evaluării didactice îl constituie susţinerea şi sprijinirea activităţii de învăţare a elevilor, a progresiei învăţării şi cunoaşterii realizate de aceştia. Pregătirea şi sprijinirea celui care învaţă în perspectiva autoevaluării propriilor rezultate ale învăţării şi a realizării de acţiuni autoevaluative reprezintă, pentru micro nivelul educaţional, o finalitate formativă cu importanţă majoră. Practic, evaluarea pregăteşte un teren propice pentru instalarea autoevaluării.

Autoevaluarea este demersul evaluativ realizat de elev, demers care implică însăşi capacitatea acestuia de a elabora şi emite aprecieri referitoare la prestaţiile, performanţele şcolare proprii şi la competenţele dobândite.

2. Semnificaţii şi operaţionalizări ale conceptului de evaluare didactică
Ca act didactic complex, integrat organic în procesul instructiv-educativ, evaluarea didactică vizează, practic, cunoaşterea efectelor acţiunilor desfăşurate, pentru ca, pe baza informaţiilor obţinute, aceste acţiuni să poată fi ameliorate în timp. Astfel, evaluatorul îşi propune să obţină şi să valorifice informaţii referitoare la o serie de aspecte, în condiţiile valorificării anumitor resurse ale activităţii didactice şi vizează, în principal, următoarele:
- obţinerea de informaţii despre prestaţia elevilor, descrierea calitativă şi cantitativă a abilităţilor şi capacităţilor lor intelectuale, practice şi comportamentale, elaborarea unor judecăţi de valoare în legătură cu acestea, respectiv în legătură cu concordanţa dintre performanţele dobândite şi cele anticipate o dată cu formularea obiectivelor operaţionale

- obţinerea de informaţii despre prestaţia cadrului didactic, despre competenţele de care dispune acesta

- obţinerea de informaţii despre programul educativ şi despre curriculum-ul educaţional, despre calitatea, pertinenţa şi eficienţa acestora

- valorificarea tuturor informaţiilor obţinute în vederea formulării unor aprecieri şi judecăţi de valoare

- adoptarea de decizii referitoare la viitoarele demersuri educaţionale.

Considerând că funcţia de evaluare se exercită, practic, concomitent şi integrat cu funcţiile de predare şi învăţare, didactica modernă concepe evaluarea ca o autentică modalitate de transmitere şi însuşire de cunoştinţe şi de formare de abilităţi, capacităţi, competenţe, comportamente etc. Ea nu presupune realizarea doar de activităţi descriptive şi estimative, ci şi de activităţi care vizează exersarea de către elevi a capacităţilor şi competenţelor lor intelectuale şi comportamentale şi dezvoltarea acestora; strategiile de evaluare trebuie concepute astfel încât să le solicite elevilor eforturi intelectuale şi practic-acţionale şi să îi ajute să se dezvolte şi să se modeleze în plan cognitiv, psihomotor şi afectiv-motivaţional.

Altfel spus, secvenţele de predare şi învăţare, care au fost separate artificial în didactica tradiţională, sunt reunite de didactica modernă, astfel încât vorbim de împletirea şi contopirea celor trei funcţii şi componente fundamentale ale procesului de învăţământ - predarea, învăţarea şi evaluarea, de existenţa unui proces unitar de predare, învăţare şi evaluare, de demersuri euristice cu caracter evaluativ, de evaluare continuă, formativă şi formatoare ş.a.m.d.

Plecând de la consideraţiile de mai sus, putem afirma, că evaluarea este considerată în didactica modernă un proces, o activitate complexă, etapizată, desfăşurată în timp, cu caracter dinamic şi flexibil, orientată de scopuri şi obiective bine delimitate. Ea permite monitorizarea şi verificarea stadiului atins în învăţare şi cunoaştere, în perfecţionarea procesului curricular, în corectarea greşelilor şi înlăturarea disfuncţiilor, în construirea şi reconstruirea curriculum-ului şi, nu în ultimul rând, în stimularea şi promovarea autocunoaşterii şi autoevaluării, aşa cum am evidenţiat mai sus.

Cu alte cuvinte, optica asupra raţiunii, statutului şi scopului evaluării didactice în procesele instructiv-educative s-a modificat profund în didactica modernă faţă de modelul şi accepţiunile din didactica tradiţională, ceea ce a determinat noi dezvoltări în teoria şi practica evaluării didactice:
- orice proces, acţiune sau secvenţă instructiv-educativă presupune îngemănarea dintre cele trei funcţii fundamentale ale procesului de învăţământ: predarea, învăţarea şi evaluarea, astfel încât acţiunea educaţională este considerată unitară şi sistemică, o autentică activitate integrată de predare-învăţare-evaluare;

- rezultatele (prestaţiile, performanţele, competenţele, comportamentele etc.) aşteptate se prefigurează în etapa de proiectare a activităţii didactice, evaluarea fiind privită ca parte integrantă a procesului de predare-învăţare, iar desfăşurarea acestui proces vizează finalitatea conturată prin proiectarea evaluării;

- evaluarea se realizează în interesul ambilor parteneri ai procesului instructiv-educativ - elev şi profesor, sprijinindu-le constant şi sistematic eforturile; elevul este transformat în permanenţă într-un partener al profesorului în evaluare, îndeosebi prin: autoevaluare, interevaluare (evaluare reciprocă), evaluare/ autoevaluare controlată;

- actul evaluativ trebuie considerat drept un parteneriat între elev ca evaluat şi profesor ca evaluator, în vederea atingerii obiectivelor educaţionale, a performanţelor, competenţelor şi standardelor vizate;

- evaluarea presupune formarea unei imagini reale, obiective despre sine a celui evaluat, evidenţiindu-se, în primul rând, aspectele pozitive ale întregului proces de învăţare şi formare parcurs de acesta, nivelul său de cunoştinţe, calităţile, capacităţile, competenţele, aptitudinile sale, conduita sa şi, alături de acestea, aspectele negative şi disfuncţiile care intervin în procesul de învăţare şi formare: lacunele, confuziile, greşelile sale, fără a se transforma însă, într-o evaluare-sancţiune;

  • pag. 1
  • pag. 2
  • pag. 3
  • pag. 4
  • pag. 5
  • pag. 6
  • pag. 7
  • pag. 8
  • pag. 9
  • pag. 10

Nota explicativa
Referatele si lucrarile oferite de Referate.ro au scop educativ si orientativ pentru cercetare academica.

Iti recomandam ca referatele pe care le downloadezi de pe site sa le utilizezi doar ca sursa de inspiratie sau ca resurse educationale pentru conceperea unui referat nou, propriu si original.

Referat.ro te invata cum sa faci o lucrare de nota 10!
Linkuri utile
Programeaza-te online la salonul favorit Descarca gratuit aplicatiile pentru iOS si Android Filmulete haioase Filme, poante si cele mai tari faze Jocuri Cele mai tari jocuri de pe net Referate scoala Resurse, lucrari, referate materiale pentru lucrari de nota 10
Toate imaginile, textele sau alte materiale prezentate pe site sunt proprietatea referat.ro fiind interzisa reproducerea integrala sau partiala a continutului acestui site pe alte siteuri sau in orice alta forma fara acordul scris al referat.ro. Va rugam sa consultati Termenii si conditiile de utilizare a site-ului. Informati-va despre Politica de confidentialitate. Daca aveti intrebari sau sugestii care pot ajuta la dezvoltarea site-ului va rugam sa ne scrieti la adresa webmaster@referat.ro.
Confidentialitatea ta este importanta pentru noi

Referat.ro utilizeaza fisiere de tip cookie pentru a personaliza si imbunatati experienta ta pe Website-ul nostru. Te informam ca ne-am actualizat politica de confidentialitate pentru a integra cele mai recente modificari privind protectia persoanelor fizice in ceea ce priveste prelucrarea datelor cu caracter personal. Inainte de a continua navigarea pe Website-ul nostru te rugam sa aloci timpul necesar pentru a citi si intelege continutul Politicii de Cookie. Prin continuarea navigarii pe Website-ul nostru confirmi acceptarea utilizarii fisierelor de tip cookie conform Politicii de Cookie. Nu uita totusi ca poti modifica in orice moment setarile acestor fisiere cookie urmarind instructiunile din Politica de Cookie.


Politica de Cookie
Am inteles