Metode de crestere a matocognitivitatii

Lucrare de licenta despre Metode de crestere a matocognitivitatii
Manipularile acuratetii (scrierea cuvintelor cheie din text imediat dupa citire sau cu o intarziere de cateva minute) au produs diferente in autoreglarea studiului (grupul care a sumarizat textul cu intarziere a fost mai acurat si a compensat, mai mult decat celelalte grupuri, performanta scazuta cu studiul suplimentar). Controlul mai eficient al studiului a fost asociat cu performante mai ridicate. Aceasta cercetare este una dintre cele sustin cu dovezi empirice teoriile "reducerii discrepantei" in invatarea autoreglata.

Studiile de psihologie educationala (Borkowski, Pressley & Schneider, 1987; Paris, 1984; Palincsar & Brown, 1981, cit in Lemeni, 2003) au aratat ca daca elevii sunt invatati anumite strategii de studiu, performantele lor cresc. Aceste rezultate sunt optimiste, in masura in care elevii isi pot monitoriza cu acuratete progresul in sarcina de invatare.Daca aceasta performanta este supraestimata, elevii vor incheia studiul inainte de a atinge obiectivele stabilite initial sau nu vor considera oportuna o modificare a strategiilor de studiu. Strategiile de reglare sunt utilizate atunci cand apare o neconcordanta intre starea curenta a invatarii si nivelul la care se urmareste sa se ajunga. Fara estimarea acurata a acestei neconcordante, strategiile de reglare nu vor fi utilizate eficient.

Lucrare de licenta despre Metode de crestere a matocognitivitatii

Lucrare de licenta despre Metode de crestere a matocognitivitatii
Cuprins

Introducere...........................4

Capitolul I. Cadrul teoretic..........................7
1.1 Metacognitia. Abordari, definitii si modele....................7
1.1.1 Abordari ale metacognitiei..........................8
1.1.2 Definitii si modele ale metacognitiei..................9
1.2 Monitorizarea metacognitiva.....................12
1.2.1 Judecatile de evaluare a progresului in invatare (Judgments of learning - JOL)................................13
1.2.1 Rolul judecatilor metacognitive in autoreglarea invatarii.......14
1.3 Monitorizarea progresului in invatarea textelor (JOL).............17
1.4 Acuratetea JOL in sarcini de invatare a textelor.................19
1.4.1 Masurarea acuratetii JOL.............................19
1.4.1.1. Acuratetea JOL item-cu-item.........................19
1.4.1.2 Acuratetea JOL agregat...............................20
1.4.3 Teorii ale acuratetii judecatilor de monitorizare a progresului in invatare..........................20
1.4.4 Factori care influenteaza acuratetea JOL..........................22
1.4.4.1 Factori care tin de sarcina experimentala. Efecte ale surselor din spatiul sarcinii si ale surselor contextuale de acuratete.......25
1.4.4.2 Factori de personalitate............................29

Capitolul II. Obiectivele si metodologia cercetarii................34
2.1 Obiective si ipoteze..............................34
2. 2 Design-ul cercetarii...............................35
2.3 Subiecti si esantionare............................35
2.4 Materiale..................................36
2.5 Procedura.......................................36
2.6 Metode de analiza a datelor.................................37

Capitolul III. Prezentarea si analiza datelor...................37
3. 1. 1 Evaluarea familiaritatii cu domeniul.........................37
3.1.2 Acuratetea JOL.................................39
3.1.2.1 Compararea mediilor celor trei grupuri (ANOVA unifactoriala)...................39
3.1.2.2 Compararea corelatiilor dintre JOL si performanta pentru cele trei grupuri..................................42
3.2 Interpretarea psihologica a rezultatelor.......................44

Capitolul IV. Concluzii si implicatii............................52

Bibliografie..................................55