Rolul profesorului in construirea autonomiei elevului

Şcoala este o organizaţie care învaţă şi produce învăţare. Din această dublă deschidere (învaţă şi produce învăţare) rezultă o serie de particularităţi care configurează specificul şcolii ca organizaţie. Cea mai importantă caracteristică o reprezintă realizarea a două activităţi de bază distincte, dar interdependente.

Una este activitatea managerial – administrativă care vizează conducerea şi administrarea şcolii, dar şi structurile care reglementează activitatea cadrelor didactice, statutul şi rolul lor instituţional. A doua activitate de bază este cea pedagogico – instituţională.

Aceasta este reglementată de norme ce decurg din natura proceselor de predare – învăţare, implicând raporturi specifice ale elevilor şi profesorilor cu ştiinţa (devenită obiect al transmiterii şi asimilării în şcoală).

Logica acestei activităţi îşi are sursa în premise psihologice şi pedagogice. Premisele psihologice constau în: particularităţile dezvoltării generale a elevilor de diferite vârste; caracteristicile proceselor de învăţare la anumite vârste; resursele afectiv – emoţionale implicate în învăţare etc.

Premisele de natură pedagogică se referă la achiziţiile privind modalităţile de organizare şi desfăşurare a predării – învăţării, structurile curriculare, caracteristicile relaţiei pedagogice profesor – elev, natura comunicării didactice etc.

Deşi ambele tipuri de activităţi (managerial – administrativă şi pedagogică) sunt întâlnite la nivelul organizaţiei şcolare şi sunt în relaţie de interdependenţă, totuşi pare să domine activitatea pedagogică.

Lucrare de licenta despre Rolul profesorului in construirea autonomiei elevului

Cuprins:

Argument..............................................................5

Capitolul I: Şcoala şi profesorul – elemente hotărâtoare ale formării individului...........................................................7

I.1 Şcoala ca organizaţie socială.....................................8
I.2 Climatul ÅŸcolii..................................................11
I.3 Profesia de profesor.............................................14
I.3.1 Funcţiile profesorului.........................................15
I.3.2 Rolurile profesorului..........................................17
I.3.3 Competenţele profesorului......................................21
Bibliografie.........................................................24

Capitolul II : Adolescenţa – vârsta ingrată sau vârsta de aur?.......25

II.1 Adolescenţa – problemă socială..................................26
II.2 Dificultatea fixării în timp a adolescenţei.....................27
II.3 Dezvoltarea fizică a adolescenţilor.............................29
II.4 Dezvoltarea intelectuală a adolescenţilor.......................32
II.5 Afirmarea personalităţii adolescenţilor.........................36
II.6 Dificultatea activităţii educative cu adolescenţii..............41
II.6.1 Adolescenţii au nevoie de afectivitate........................41
II.6.2 Însoţire, nu tutelare.........................................42
Bibliografie.........................................................44

Capitolul III: Educaţia pentru autonomie – responsabilitate a profesorului contemporan.............................................45

III.1. Delimitări conceptuale........................................46
III.2. Termeni corelativi conceptului de autonomie...................47
III.3. Responsabilitatea didactică...................................49
III.4. Perspectiva interculturală asupra autonomiei ca scop al educaţiei............................................................51
III. 5. Construirea autonomiei elevului – una din responsabilităţile profesorului.........................................................53
III. 5.1. Relaţia pedagogică – premisă a construirii autonomiei elevului.............................................................54
III. 5.2. Autoritatea profesorului ÅŸi autonomia elevului.............55
III. 5.3. Comunicarea didactică şi rolul ei în construirea autonomiei elevului.............................................................59
III. 5.4. Construirea autonomiei elevului prin sistemul de recompense ÅŸi pedepse...........................................................66
III. 5.5. Efectele expectanţelor profesorului asupra autonomiei elevului.............................................................68
III. 5.6. Concluzii..................................................71
Bibliografie.........................................................73

CAPITOLUL IV: Prezentarea rezultatelor cercetării....................75

IV.1 Obiectivele cercetării..........................................76
IV.2 Ipotezele cercetării............................................76
IV.3 Prezentarea eÅŸantioanelor.......................................77
IV. 4 Operaţionalizarea conceptelor..................................84
IV. 5 Prezentarea instrumentelor.....................................85
IV. 6 Procedura......................................................85
IV. 7 Rezultatele obţinute...........................................86
IV. 8 Concluziile cercetării.........................................102

ÃŽn loc de concluzie..................................................104

Bibliografie generala................................................107

Anexa................................................................109