Specificul capacitatilor cognitive cerute de insusirea matematicii si conditiile formarii lor

Lucrare de licenta despre Specificul capacitatilor cognitive cerute de insusirea matematicii si conditiile formarii lor
Atitudinile fata de matematica tind sa se dezvolte de indata ce copilul ia contact cu acest domeniu. Totusi, in jurul varstei de 11- 13 ani, ea pare a ocupa un loc privilegiat. In acest moment, atitudinile negative tind sa devina notabile, demne de semnalat. Factorii care determina formarea unei atitudini negative la aceasta varsta nu sunt clar determinati, desi se pare ca cel mai mare rol il are nivelul inalt de abstractizare al materialului de invatat. In plus, apar diferente legate de variabilele: sex, mediu social, mediu familial, relatia cu profesorul, etc.

Unele studii (Fennema si Sherman- 1977, cf. 23) au aratat ca atitudinile negative, ca si rezultatele sub- mediocre la testele de matematica pe care le obtin fetele in gimnaziu -comparativ cu cele ale baietilor de aceeasi varsta- se datoreaza mai degraba expectatiilor legate de rolurile sociale si experientelor mai reduse legate de sarcinile de invatare a matematicii, si nu lipsei unor abilitati/ capacitati innascute a baietilor pentru acest domeniu. Gradul de diferentiere in care apar aceste discrepante variaza in functie de tipul de cultura sau tipul (profilul) scolii. Atunci cand rezultatele la scalele privind atitudinile fata de matematica sunt combinate cu cele obtinute la testele de aptitudini pentru matematica, ele pot constitui predictori privind achizitiile matematice.

Lucrare de licenta despre Specificul capacitatilor cognitive cerute de insusirea matematicii si conditiile formarii lor

Cuprins

Capitolul I. Fundamentarea teoretico-metodologica.....................3

Capitolul II. Specificul cognitiv al matematicii ca disciplina scolara................................................3

Capitolul III. Specificul capacitatilor cognitive cerute de insusirea matematicii si conditiile formarii lor................................5
III.1 Inteligenta ca aptitudine generala implicata in insusirea matematicii..................................................6
III.2 Aptitudinea si inteligenta matematica.........................10
III.3 Atitudinea elevilor fata de matematica..........................15
III.3.1 Relatia atitudine-motivatie.................................22
III.3.2 Nivele atitudinale......................................28
III.3.2.1 Relatia atitudine - orele de matematica.....................28
III.3.2.2 Relatia atitudine fata de matematica -incredere in sine....................................................29
III.3.2.3 Relatia intre experietele de succes/insucces si atitudinea fata de matematica...............................................30
III.4 Alti fatori care influenteaza atitudinea elevilor fata de matematica............................................31
III.4.1 Difererntele de sex si atitudinea fata de matematica............................................31
III.4.2 Rolul profesorului de matematica, al familiei si a clasei.............................................34